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北京版初中化学九年级《第二节 化学方程式》[张立平]【市一等奖】优质课教案+课件

2020年01月23日 点击:免费体验】【30包年下载】 [全站栏目导航]

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教学目标  

1.通过对具体反应的分析、讨论,理解方程式的书写原则,培养学生明理守法,尊重客观事实、实事求是的科学态度。

2.通过阅读教材及小组讨论,基本掌握化学方程式的书写步骤;通过练习,能正确书写简单的化学方程式。培养学生思维的有序性和严密性。

3.通过依据化学反应事实书写化学方程式的过程,培养尊重客观事实、实事求是的科学态度;并通过对不同表达方式的比较,感受用化学反应方程式来表示化学反应的简约之美。

2学情分析  

在学习本课之前,学生已经借助于氧气、水、等具体物质的学习认识了很多典型的化学变化;又通过分子原子等微观粒子的学习,从微观角度认识了化学变化的微观实质。通过对质量守恒定律的研究, 从质量变化角度认识了化学变化的共同特点。可以说从宏观到微观,从特殊到一般,从定性到定量,学生对化学反应已经有了比较全面的感知。随着学生对化学反应的不断深入,原有的文字表达式已不能满足全面表达一个化学反应的要求,这时学习化学方程式符合学生认知发展的需要。再有,在之前学习了元素符号和化学式,学生对于符号化的语言已不陌生,用这种符号化的语言建立起宏观和微观之间的联系的意义建构也具有了一定的基础。

初中三年级的学生平均年龄在14-15岁之间,从生理发育水平来看已处于青春期,活泼好动、思维灵活、探究欲望强,只要老师设计具有一定思维容量的任务,并创设轻松、活泼的课堂气氛,学生很容易参与小组合作式得探究活动中。但是这个年龄段的孩子也具有敏感、不易接受别人的意见、逆反的特点,教师一方面要多运用激励性语言鼓舞孩子们探索新知的热情,一方面可以通过小组活动,让孩子们在合作中学会表达自己的想法,倾听他人的意见。从心理发展水平来看,这个时期,学生正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡阶段,对事物的认识往往还会依赖具体形象信息,因而对于学生认识上的的难点如:“理解化学方程式书写需符合客观事实”、“正确标注生成物状态”等问题可以通过给予模型、反应现象展示等信息素材辅助其认知。

学生对《化学》这门以实验为基础的学科,接触仅两个多月,积累的化学知识有限,加之刚刚开始从量的方面认识化学反应的规律,知识和心理准备都不足,使得本课题的研究有一定的难度。根据以往的教学经验,预测学生可能出现以下情况:

1.臆造生成物的化学式。

2.配平时可能会把计量系数添在化学式中间或其他错误的地方,不能正确理解化学方程式的微观含义。

3.忽略或写错反应条件。

4.生成物的状态“↑”或“↓”符号的标注易标错或不标、多标。

3重点难点  

教学重点:掌握书写化学方程式的一般步骤。 

教学难点:化学方程式的书写。

4教学过程 

4.1 第一学时 

4.1.1教学活动 

活动1【活动】预习展示  

学生展示:如何描述氢气在氧气中燃烧的化学反应?

活动2【导入】化学方程式的书写原则  

以氢气燃烧的方程式为例,分析所获取的信息,归纳方程式书写的原则

活动3【活动】如何书写化学反应方程式  

环节1:学生独立写水通电分解的方程式

环节2:小组纠错及总结方程式的书写步骤

环节3:归纳细化方程式的书写步骤


活动4【练习】练习及检测  

巩固方程式的书写


活动5【作业】作业  


1.化学课本134页,2、3

2.化学同步练习




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