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【说课稿】全国高中化学优质课《原电池》说课（湖南省邵阳市武冈二张华）
尊敬的各位评委、各位老师：
您们好！我是武冈二中化学教师——张华，我今天说课的题目是《原电池》选自选修4第四章第一节。我准备从以下六个方面介绍：
【教材分析】 【学情分析】 【教法、学法分析】
【教学程序】 【板书设计】 【课后反思】
一、【教材分析】
1、教材的地位和作用：
选修教学的重要目标便是深化认识和优化思维品质，这一目标的完成应基于学生在必修中建立的已有认识。要通过创设实际问题情境，并在解决这一问题的过程中引导学生自主形成相应的程序和方法。必修2中以铜锌单液电池模型为载体初步介绍原电池原理和构成条件，并简单介绍实用电池。选修4以双液电池模型为载体深化认识原电池原理和形成条件。第二节在此基础上进一步理解实用电池，因此本节内容起到一个承上启下的作用。但是从单液电池模型上升到双液电池模型，需要学生在知识和能力上进行一次较大的跨越。如何寻找学生的“最近发展区”，完成跨越是在本节教学中重点要解决的问题。
2、教学目标：
⑴.知识与技能
深入认识原电池工作原理及构成条件
能根据氧化还原反应设计双液原电池。
⑵.过程与方法
通过实验探究的过程，并利用科学探究的方法，从而提高科学探究的能力，培养科学的思维方式和问题意识。
(3).情感、态度与价值观
体验对立和统一的辩证唯物主义世界观
培养勇于创新，积极实践的科学精神和科学态度
3、教学重、难点：
重点：双液原电池的工作原理和构成条件
难点：①盐桥的引入及作用
②根据氧化还原反应设计双液原电池。
二、【学情分析】
已有基础：对原电池原理已有初步认识；具有一定的实验探究能力。
局限认识：氧化剂和还原剂只有接触才可能发生氧化还原反应。
发展方向：通过实验活动对原电池原理形成完整认识，提高解决问题的能力。
三、【教法、学法的分析】
1、教法：本课主要采用了实验探究法，再结合问题探讨法、分析推理和比较归纳法等教学方法，同时合理地运用多媒体等辅助手段，便于达到预期的教学效果。
2、学法：在观察——讨论——分析——总结的过程中，完成单液电池模型上升到双液电池模型知识和能力上的跨越。
四、【教学程序】
包括六个环节：【新课引入和再现旧知】 【实验探究1】 【实验探究2】 【实验探究3】 【课堂小结】 【巩固提升 】
三个实验探究活动为核心，让学生自主发现问题、分析问题、做出猜想、实验验证猜想，从而建构模型实现知识和能力的跨越。
情景导入：展示有关电池的图片，激发学生回忆原电池是一种将化学能转化为电能的装置。
再现旧知：
Ⅰ、请学生判断哪些装置属于原电池？进而复习原电池的构成条件①②③④，在此特别强调内、外电路及其构成的闭合回路，为构建双液电池模型做准备。
Ⅱ、请学生分析（5）装置工作原理，从而复习原电池的正负极规律、外电路（导线）电子流向、内电路（电解质溶液）离子移向 ，为双液原电池工作原理的探究做准备。
Ⅲ、请学生根据工作原理预测实验现象。绝大部分学生认为电流表指针偏转；锌片逐渐溶解； 铜片表面有红色物质析出 。
“事实真的是这样吗？”进而引发学生探究的欲望。他们很想进入
【实验探究1】组装（5）装置并观察现象
他们惊讶地发现：电流不稳定 ；铜片表面有红色物质析出；锌片表面竟有黑色物质析出 ，断开导线继续有黑色物质析出，经引导学生理论分析得出红色、黑色物质均为铜，在此我只做简单解释是由于金属粉末吸收可见光的原因。同时以此为契机布置一个课外活动：实验验证黑色物质为铜。从实验现象学生很容易发现单液原电池的两个不足：①电流不稳 ②开路耗损。
思考：锌片所失电子是否全部形成电流？
结合实验现象学生不难发现不足③效率低。从而找到学生最近发展区
创设问题：如何解决单液原电池“不足”呢？
讨论交流
找到根源：锌片与硫酸铜溶液直接接触，在表面与Cu2+直接发生了氧化还原反应。
提出设想： ①把锌片和硫酸铜溶液分开，不直接接触
②锌片插入非Cu2+的电解质溶液中（选NaCl溶液）
③构成闭合回路（用浸有NaCl饱和溶液的滤纸条或布条将两电解质溶液接通）
注：教师提示“外电路（导线）、内电路（电解质溶液）”，避免学生想到用导线将两溶液接通。
当然也有不少学生持否定观点：锌片与硫酸铜溶液没有直接接触，不能发生了氧化还原反应，从而不能产生电流。
“事实究竟如何”，此时学生探索的欲望达到本堂课极点，心早已飞入
【实验探究2】：按上述设计实验装置进行实验。
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1. 【说课稿】全国高中化学优质课《原电池》说课（湖南省邵阳市武冈二张华）.doc（59.5 KB)
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