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【说课稿】全国高中化学优质课二氧化硫说课稿--郑建楠
各位评委、老师：
大家好！我说课的题目是《二氧化硫的性质和作用》。选自人教版普通高中课程标准实验教科书《 化学（必修）1》第四章第三节《硫和氮的氧化物》第一课时。下面我将从以下几方面阐述我的教学设计。
一、教材分析
<一>本节课在教材中的地位和作用
从教材体系看，二氧化硫是本章的重点，有着承前启后作用，使整章知识系统化。
从教学内容看，本节内容与日常生活，环境问题有密切关系，能培养学生的环保意识和增强社会责任感。
<二>教学目标
依据新课程理念和课标教学要求，结合学生实际，制定如下教学目标：
知识与技能目标：
1、了解二氧化硫的物理性质和用途。
2、掌握二氧化硫的化学性质
3、了解二氧化硫对空气的污染和危害
过程与方法目标：
培养学生的实验探究能力、团队协作能力和思维的逻辑性。
情感态度与价值观目标：
培养学生辩证认识事物两面性的辩证唯物主义哲学观点。
<三>教学重点：二氧化硫的化学性质
教学难点：二氧化硫还原性、漂白性的教学
二、教法和学法分析：
<一>学情分析：
我所教学的学校是一所省示范高中，学生思维敏捷、活跃，但不够严谨。比较喜欢动手做实验，但缺乏正确的科学探究方法。因此，必须在实验探究活动中加以培养。
学习此内容之前学生已完成了氧化还原反应、部分元素化合物知识体系等知识的学习，这些内容对SO2知识的学习起到了铺垫和支持的作用。
<二>教法和学法分析：
采用“问题——探究”的教学方法，即：创设问题情境→提出问题→提出假设→实验探究→解决问题→提出新问题。学生在这一过程中自主合作、实验探究、观察对比，进行归纳总结。使学生不仅学会知识，同时要做到会学知识。
教学设计理念
从化学课程标准的精神出发，遵循“学生为主体，教师做引导，探究过程为主线，培养科学素养为主旨”的原则，增强学生的创新精神和实践能力。同时通过课程的设计，实验用品取之于生活，使学生认识到“化学来源于生活，生活需要化学”的理念。
教学过程：
创设情境 导入新课
通过播放迈克尔杰克逊的《地球之歌》，引起学生对环境保护的意识。同时以一组新闻、及图片，巧设情境，引发学生产生疑问“酸雨是由什么导致的？难道二氧化硫一点用处也没有嘛？”激发学生求知欲望。引导学生自觉、主动、深层次的参与学习的过程。
展示课前收集的二氧化硫气体，通过观察，让学生归纳SO2的物理性质，培养学生比较分析的能力。
提出问题，引导探究
教师引导，提出问题，“SO2是如何导致酸雨的呢？”通过问题的提出，学生将会做出自己认为合理的猜想，并解释其猜想的依据，且用教师提供的实验用品，开放性的设计实验。充分发挥了每个学生的学习潜力，促进个性的发展。
通过对实验现象的观察、分析，得出结论“SO2溶于水能生成酸性物质”让学生认识到这是SO2作为酸性氧化物所具有的一般性质。教师从这一角度引导学生思考：SO2作为酸性氧化物还具有哪些性质？通过回忆，学生构建与原有知识—酸性氧化物的联系，从而可以总结归纳出SO2作为酸性氧化物的通性。这将有利于学生对元素化合物知识体系网络化的形成。同时结合性质，解决SO2尾气排放问题，做到“学以致用”。
层层深入，突破难点
二氧化硫还原性、漂白原理是本节课的教学难点，可采用实验探究，对比分析法来突破。
首先，提出问题：“根据SO2中硫元素的化合价推断它应具有怎样的化学性质？”在探究过程中，教师引导学生回忆氧化还原反应等相关知识，观察分析SO2中硫元素的化合价，学生将很容易得出SO2具有氧化性、还原性的性质。设计实验，观察现象，验证猜想。在设计探究SO2具有还原性的实验环节中，提供四种常见的氧化剂让学生来进行选择，意在培养学生“绿色化学”的思想。
在二氧化硫漂白原理的教学中，巧设情境，“黄”银耳“变”成“白里透红”，SO2扮演化妆师的角色，还可以给一些有色的溶液化妆。设计趣味小实验—燃着的火柴使品红溶液褪色，加热后又恢复颜色，通过实验现象的对比，学生可得出“二氧化硫的漂白性是暂时的”的结论。培养学生分析比较，归纳的能力。
本环节设置的实验旨在有针对性，目的性，通过对比实验现象，引发学生兴趣。问题设置层层深入，培养学生创新思维能力，多角度分析提炼小结的能力。同时通过性质实验的探究，培养了学生的实验探究精神和团队合作精神，能主动与他人进行交流和讨论，清楚地表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。
问题延伸，知识提升
结合 “群贼染帽”的小故事， 使学生认识到氯水与SO2漂白原理的不同。培养学生学习过程中运用分析、对比的方法研究物质的性质，在知识的形成、应用过程中养成科学的态度，获得学习知识的方法。
合作交流，小结反馈
让学生课前以小组形式了解二氧化硫的用途。分组总结。使学生关注化学与人类生活的密切关系，让学生在合作交流中发展。
学以致用，巧解疑惑
回顾SO2的性质和用途，进行分组角色扮演，探讨其防治方法。使学生形成用化学知识应用于实际生活解决实际社会问题的意识，培养了学生的环境保护意识和社会责任感，体现了促进社会可持续发展的科学观。
布置作业，巩固提高
结合我校学生实际情况，根据学生理解知识的程度，选取适当难度习题，巩固本节课的知识。
这是我的板书设计。
“授之以鱼不如授之以渔”。本节课的教学设计力图让学生体验科学探究的过程，学习解决问题的方法。通过自身的努力获得知识，享受成功的愉悦。谢谢各位老师指导！
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