第一阶段以章节为顺序，分单元进行复习，过好“双基”关。复习要抓实、抓细、用心、用情，引导学生把握学科概念和知识的内在联系，帮助学生构建知识网络。

        第二阶段复习以专题复习为主，不必面面俱到要突出重难点，初步计划分为十个专题进行复习。

        专题1  化学计算和阿伏伽德罗常数

        专题2  无机工艺流程试题的分析与解答

        专题3  综合实验试题的分析与解答

        专题4  速率与平衡主观试题和图像题的分析与解答

        专题5  水溶液中离子平衡图像与离子浓度关系分析

        专题6  电化学原理及应用

        专题7  文字表述性试题的分析与解答

        专题8  有机合成分析与同分异构体

        专题9  物质结构与性质晶体结构难点分析

        专题10  新题型赏析

        二轮复习注重学科内知识的综合运用，适当进行化学与社会、生活、科技、化学工业、社会热点的联系点及现实背景的研究探索。抓好矫正教学、强化方法迁移，使学生能力进一步得到提高。

        第三阶段复习主要以模拟训练为主，学生通过训练自查复习中还存在的问题和漏洞，力求稳中求进。

        在化学一轮复习中，主要从以下三个方面来做规划：

        教材是教学的依据，同时也是高考出题的依据。在一轮复习中要引导学生把课本的知识进行整合，寻找知识的内在联系和规律，形成完整的知识结构和网络，同时，对照知识网络，将知识盲点、知识误区加以理解、巩固、纠正补充在知识体系中。这样就能达到“牵一发而动全身”的效果，有利于提升综合解题能力。

        化学学科中，化学方程式、化学实验操作、化学计算中对细节的要求都非常严格，一个符号、一个步骤、一个系数的改变都可能影响最终的结果，所以书写和表达的正确、规范往往决定高考的成败。因此，在一轮复习中，就要养成注重基础、落实细节的好习惯，从方程式配平到对实验的准确描述都要求步骤清晰，运算准确，表达规范。

        结合高考“一核四层四翼”评价体系，在一轮复习中要重视基本知识和基础方法，同时通过不断强化审题方法、不断拓宽解题思路、不断掌握解题技巧的指导和总结，培养学生融会贯通和学以致用的能力，唤醒学生的创新意识、训练学生的创新思维。通过平板上传优秀视频激发学生的学习兴趣，引导学生理论联系实际。

        学生经过近两年的学习已经掌握了一定的基础知识，但掌握水平参差不齐，大多数学生对基本概念、基本理论、基本性质和对实验的理解与掌握离高考要求还有很大的差距。具体问题如下：

        尤其元素化合物知识、无机化学方程式都集中安排在了必修一，后来学习选修时，方程式的应用较少，学生遗忘比较严重，一轮复习中必修一应作为重点内容强化复习。

        不同层次的学生对基础知识的掌握存在很大差别，没有把握知识的要点，尤其是概念、定律的理解不透彻，导致无法将掌握的基础知识转化为解题能力。

        高考强调化学计算与化学基本概念、化学变化过程、工业流程等的结合，体现计算为化学学科的应用和服务。而学生普遍不重视计算题，计算结果易出错。一些解题技巧应用不灵活。如平均值法、极值法、守恒法这些方法不知道在什么情境下应用，考虑问题不全面，综合能力差，解题方法掌握不牢固。

        具体体现在：填空题填不完整，简答题不会运用学科语言，表述不全面，语言不精练，出现错别字现象严重；元素符号及方程式书写不规范，反应条件写错或不全，计算结果不写单位等。

        结合以上学情，经过全组的讨论，确定一轮复习中教学具体方法和措施如下：

        提前规划一轮复习进度、课时安排，提前一周备课。

        主备人就下一周的教学内容提前认真研究《考试大纲》，确定该部分的复习思路和重难点，高考中常见考题，复习方法，典型例题的处理，学生容易出现的问题等。根据课时安排，将一轮资料中的内容对照考纲、课本内容，讨论出删减和补充内容，重点内容编写补充学案，从而克服一套复习资料的局限性。

        其他教师先阅读教材、大纲，提前把该部分的有关习题做完，集思广益，积极发表自己对本课时的知识点、习题和教法的认识或建议，然后确定教法、学法、学案内容。

        35周岁以下青年教师对该考点相关高考真题进行过程讲解、方法点拨、题目点评，其他教师对该教师的讲解进行点评、讨论，通过做高考题、讲高考题，精准把握高考考察动向。

        集备结束后列出下一周的工作安排。除全组活动外，随时随地小范围交流讨论，互相促进。

        复习课主要是对复习的知识给出知道、理解、掌握、应用、会、比较熟练、熟练等不同层次的要求。对重点、难点、关键、疑点及易混淆处让学生高度重视，学有重点，思有目标。选择具有代表性的习题为例，重视解题方法的指导，使学生掌握典型题目的思路方法，形成思维模式。

        具体的做法是：

        课前：要求学生先阅读课本或课件，回顾本节内容；然后完成复习资料“要点提炼”和“考向扫描”部分内容并自行对改纠错，将预习中的疑问点或最想听老师讲解的知识点报小组长后交给科任教师，完成第一次学情统计。

        课上：逐人检查预习完成情况，通过提问、默写的形式检查预习效果，对学情做第二次把握。提问的同时对重难点、易错点进行点拨、讲解；然后引导帮助学生完成本节知识网络的构建，督促学生做好课堂笔记。将“考向扫描”部分习题作为例题，与解题的规律方法相结合，基础题学生讲，重点题教师精讲，讲后进行归纳总结，使学生知识系统化和在方法上得到提升。

        课后：自习课上要求学生做资料配套的课时习题，不提倡学生再自己找资料，盲目地做很多习题。对基础差的同学，指定做一些必做题，让学生循序渐进，慢慢赶上前面的同学。对基础好做题快的学生做加餐训练。

        讲评课重点要突出，针对性要强。要找准学生答题出现失误的“关节”点，击中要害，透彻分析，防止类似错误的再次发生。另外，对学生非智力因素方面的问题要找得准，敲得狠，注意集体引导和个别辅导相结合，使学生形成严谨的学风。讲评中不能就题论题，要借题发挥，尽量将原题改一改、变一变、反一反。训练要立足基础，不刻意求难，从而达到巩固双基的目的。

        具体做法是：每次作业布置网络作业，统计正答率。根据答题情况，谁做错谁评讲，先自我剖析错误原因后讲解题过程，目标生重点学生多讲，优生和教师进行补充点评，最后根据整体情况做答题技巧的点拨，易错、易漏、易混点的辨析和总结。

        学生往往是“当时懂、过后忘，听时会、做时错” 这要求我们在教学设计中，不贪多，不图快，把时间还给学生，启发引导学生对知识方法进行自发深入的思考。对教学内容中的重点、难点、疑点和易错点认真筛选习题，精心设计。既重视知识深度和知识体系，又要注重检查学生对知识掌握的 “全”、“细”程度；既要有典型性、针对性、层次性，又要具有启发性、时代性，符合高考命题趋势和题型变化，通过演练，力争学生做到“答一题会一类，明一知百，练一题习一法， 举一反三”。

        一轮总复习要积极引导培养学生的反思意识。做好错题本的总结整理，错因分析，教育不做表面功夫不做勤奋的懒惰者。

        为了防止学生遗忘，每周限时训练做滚动式的提高训练，试题要求难度适中，重难点突出，针对性强。题目的来源主要是本周知识错题再练和各地市模拟题，出题注意前后联系，易错点、典型题注意反复变形考察，题目要新颖，多与实际相联系，考后及时改卷，成绩上传平板，有表扬有批评，做好考后反馈。

        根据成绩和错题统计仔细分析错因和复习中的得失，及时采取补救措施。每次考试结束后都要求学生及时反思，看看哪些毛病已经“痊愈”,哪些“顽症”尚未根除，哪些是新犯的“毛病”，从而不断地消除化学复习中的疑点、盲点。

        我们做到有留必收，有收必改，有改必评，有评必纠，力争全批全改，全面掌握学生情况，并加以反馈，集体性错误进行集体性讲评，个别错误进行当面指导，重点学生进行面批。

        平行班在复习课时首先要认真吃透课本，全面掌握基础知识，不能留有知识、技能上的缺陷和漏洞，在此基础上更要把前后各章节相关的知识点串联起来，形成有机整体。习题讲解课时注重学生通过典型例题，总结题型和解题规律，研究解题思路、掌握解题方法和解题规范，不做偏题怪题不可大大超过课木而随意拓宽和加深知识范围。

        重点班在习题的选择上可以加大习题的量及难度，可以适当加入各地高考题及模考题进行加餐训练，特别训练学生的思维能力及做题的规范性，进行面批面改，考后精讲。

        对每班的目标生多关注其学习状态，对学习方法给与具体的指导。具体做法建议：每天记一个方程式并复习相关知识点；每星期解决一道难题；每月掌握一种解题方法；鼓励其设定班内追赶目标，制定每天学习计划, 提高复习效率。

        以上就是高二化学组的一轮复习计划，我组会在学校和年级领导的带领下，全组教师共同努力，为2023年高考获得佳绩打下坚实的基础