试题评析

万众瞩目的“九省联考”刚刚结束，河南卷化学试题已经呈现在大家面前，这是一张由教育部官方命制的卷子，因此具有重大的参考价值。本次试卷亮点、新题不少，这必然会影响到大家对2024年的新高考的种种猜测和预判。河南省作为第五批新高考省份，在2024年的高考中将采取老高考新教材的模式，2025年才正式进入新高考模式，今年的“九省联考”河南卷化学试题使用的是理综卷结构，由7道选择题和4道综合题构成，其与往年河南省使用的全国乙卷理综化学有着哪些差异呢？这也为2024届河南考生的复习备考提供一些提示和指向。

纵观“九省联考”河南卷，试题由7道选择题（单选）和4道综合题构成，综合题没有了选做题，即没有了物质结构与性质模块选做题，而是把该模块的知识分散到整个试卷当中，选择题和综合题均有分布，这与2023年的新课标理综卷结构一致。本次试题以化学学科核心素养为主线，对标高中化学课程标准，加强对基本规律和基本方法的考查，突出了基础性；问题情境丰富且富有新时代发展精神，体现了时代性；注重对思想和方法、证据和推理、认知和模型等化学核心素养的考查，试题难以梯度明显，体现了选拔性。试卷依据中国高考评价体系，突出关键能力考查，促进学生全面健康发展，充分发挥高考育人功能和积极导向作用。试题主要特点如下：

一、知识体系考查全面，突出主干知识。注重新老课标衔接，落实改革理念

不仅考查了化学与STSE（T7）、有机化学基础(T8)、实验基础(T11)、电化学基础(T10)等老高考多年必考主干知识，同时也充分考查了物质结构与性质模块内容，突出体现了新课程标准的教学内容要求。如第9题四个选项分别涉及了电负性、电子排布式、杂化轨道、化学键等多个考点，第28题考查晶胞结构的分析与计算，非常全面考查了物质结构与性质模块。

二、关键能力考查凸显。深化综合考查，促进学生的知识体系构建。坚持素养导向，考查学科关键能力

在命题材料的选择上更加开放和灵活，对学生的理解与辨析、分析与推测能力考查尤为突出。如第7题的D选项对同素异形体的判断，凸显对理解与辨识能力的深度考查；又如第10和12题的选项设计，都需要学生通过对题干给与的信息再结合已有知识进行综合分析才能得出结论，将学生面对综合情境下的分析与推测能力考查出来。着重考查学生独立思考、分析问题、逻辑推理、信息获取与加工等能力。

三、情境设计丰富新颖，全面考查学生学科核心素养，体现学科社会功能

试题立足学科特点，结合学科与社会热点，围绕环境、材料等领域的成果，考查应用于其中的化学原理，充分体现出化学学科推动科技发展和人类社会进步的重要作用，凸显化学学科的社会价值。如第8题通过航空航天、国防军工等领域应用广泛的液晶聚芳酯的制备反应为载体，考查了有机化学基础知识；第10题以新型电池的工作示意图为载体，考查了电化学主干知识，第27题的综合实验题以染料废水的处理为情境；等等。

四、问题设计考查点更细、更精，要求学生对知识的掌握更全面和扎实，理解更透彻和细致

如第7、8、9题，每个选项都是针对一个细节问题进行考查，都考查地非常细，把学生对知识掌握和理解的扎实程度考出来。

五、科学调控试题难度

在保证整体区分度的前提下，从以下三个方面合理调控试题难度：一是合理调控基础题数量。二是降低计算量和复杂度，在设计试题时注重考查学生的化学思维，尽可能避免较为复杂的数据计算。三是精心调整设问方式，如第30题第（6）问在存在较多同分异构体的情况下给出了限定条件使问题简化，降低试题难度。

总体来说，本次“九省联考”河南卷试题的选择题难度不低，综合题的难度适中。选择题受限于题量，无法考查全部的化学主干知识和常考题型，如氧化还原反应、离子反应、阿伏加德罗常数、元素推断等并没有单独设题考到，但这不代表2024年高考中就一定不考查这些知识，我们还是要打好扎实的学科知识基础，应对常考常新的高考试题。

备考指南

一、依标扣本，夯实基础

首先要依据《中国高考评价体系》，深刻领会“一核四层四翼”的内涵，进一步明确高考化学“为什么考”、“考什么”、“怎么考”；其次依据《普通高中课程标准》（2017版2020年修订），深刻理解化学学科核心素养的内涵，明确学业质量标准的具体要求。

复习过程中务必做到紧扣课标，紧扣教材，夯实基本知识，掌握基本方法，培养基本能力，切莫好高骛远。做到针对考点，加深对化学知识与原理的理解，各个击破，系统构建学科化学知识结构。高考试题万变不离其宗，其命题点还是从教材的知识点、能力考查点衍生而来，因此复习应做到认真阅读教材，掌握教材的知识内容，理清知识脉络，加强对化学知识的理解与应用，而且还要勤于动脑、动手，对作业、考试中出现的差错，及时反思与纠正，要避免复习中“只做题，不看书”的现象出现，尤其是二轮、三轮复习阶段，部分教师为了抢进度易忽视对教材的有效引导，甚至有的学生找不到课本，更谈不上看教材，导致对基础知识遗忘严重，掌握不牢。

二、研究高考，有效复习

高考真题最具典型性、规范性和代表性，很值得细做品味、挖掘探究。各校高三化学老师要把近三年的高考题、两份最新模拟题全部打印出来，人手一份，不仅要在规定的时间内做完，而且在平日教学中需要反复琢磨，并在集体备课时随复习内容的进行做到讨论相应高考题。建议各校对新高考地区的高考试题最好也一并进行研究。

教师把近三年的高考真题完完整整、认认真真地反复做几遍，每一次都会有新的体会和收获，从中可以找规律、找趋势、找特点，分析其考点分布、命题思路、考查意图、选材特点、能力要求、设问方式等，从而使我们的复习教学扎实有效，针对性强。

三、专题复习，构建知识体系

第一、《元素化合物》复习策略

采用“价类二维图”的方式，将元素及其化合物知识结构化，从而达到条理化、系统化、整体化，得到整体的互相联系的结构化的知识。这样的复习，将单质及其化合物的相互转化关系形成一个完整的知识网络，从物质分类和氧化还原两个维度，展开回忆和联想，然后再通过练习巩固，就能达到熟能生巧、运用自如。复习需要做到抓好“三个结合”，进行横向联系：

1．与基本理论结合

在复习元素及其化合物知识时，运用物质结构、元素周期律、氧化还原、化学平衡等理论加深理解某些元素化合物知识，同时又能加深对基本理论的理解和灵活运用。

2.与实验结合

化学是一门以实验为基础的学科。复习元素及其化合物时，必须结合一些典型实验进行教学，不但能提高学习兴趣，而且能加深对知识的理解和运用。

3．与计算结合

复习元素及其化合物的性质时，将定性深化为定量是必不可少的，与计算结合既巩固加深对物质性质的理解和运用，又可提高学生的分析和计算能力。

第二、《化学反应原理》复习策略

1. 《化学反应原理》知识概念多、逻辑性强，复习时可采用小专题复习法。如电解质溶液中离子浓度问题，是高考的“热点”之一。这种题型考查的知识点多，综合性强，有较好的区分度，它能有效的考查学生对强、弱电解质的电离、离子反应、电离平衡、水解平衡、pH及各种守恒关系的掌握程度及综合运用能力。复习中着重对“两平衡、三守恒”即水解平衡、电离平衡，电荷守恒、物料守恒和质子守恒进行分析，列举典型例题进行分类练习和变式练习。

2.利用平衡移动原理、深化化学反应规律。平衡移动贯穿于整个中学化学学习之中，复习中挖掘教材内容，对溶解平衡、酸碱的电离平衡、盐类水解反应、沉淀与溶解、氧化还原、络合反应等进行规律性复习，可起到举一反三、事半功倍的效果。原理题目的难点之一是图像分析，需要加大对图像题的练习。

第三、化学实验复习策略

化学实验基础知识、基本技能及与元素化合物知识的综合是历年高考实验题的考核重点，教师应精心设计复习内容，引导学生自主梳理，主动构建知识网络。

1.常考知识点：

（1）常用仪器的使用；

（2）药品的保存与取用；

（3）实验的规范操作：称量、溶解、搅拌、过滤、沉淀、分液、洗涤、灼烧、溶液转移、重结晶等；

（4）气密性的检查、一定物质的量浓度溶液的配制等；常见气体的制备方法；

（5）离子鉴定；

（6）物质的检验、分离和提纯。

2.重视对教材中典型的化学实验的理解和掌握，复习中需建立实验分析和解答模型，并进行迁移和创新。新课程高考实验题往往以课本典型实验为原型，经过改造、拓展、深化来考查学生的知识迁移能力、实验创新能力等，这类试题给学生的感觉是似曾相识，得分容易但得满分难，因此，在实验复习过程中要求学生对课本上的每一个实验做到：

（1）弄清原理、仪器、装置和操作细节。

（2）做以下连串思考：怎么做？为什么要这样做？如果不这样做，会引起什么后果？还能怎么做？

（3）熟练掌握实验中所涉及到的重要化学方程式和重要实验现象。

化学实验中往往存在：一个实验现象多种原因、一种仪器多种用途、一种用途多种装置、一种物质多种制法等问题，这些都是培养学生的发散性思维能力的好素材，能进行发散的知识才能进行迁移和创新。复习中要充分利用现有实验对学生进行充分地思维拓展训练。

3.重视培养学生的实验探究能力，注重培养处理数据和及绘图能力训练。探究实验题是新高考化学实验试题的最大特色，侧重考查学生设计和评价实验方案的能力，有较好的导向性。复习过程中要创造条件让学生真正参与实验探究，强化实验设计训练，培养学生能根据实验要求选择仪器和试剂、设计实验步骤(尤其是画出实验方案框图)、描述现象和结论等各个实验环节，还要引导学生能对实验设计进行改进和创新。在实验训练中逐步培养学生的观察能力、提出假设、分析解决问题的能力，使学生的实验能力真正得到提高。

最后复习阶段一定要让学生再次观看实验仪器，掌握使用方法；带着问题观看典型实验录像，进一步加深对课本实验的理解。

第四、有机化学的复习策略

有机化学题目的考查，主要是做到熟练掌握各类物质典型代表物的化学性质，尤其是掌握好不同类物质之间的衍生关系，从而在解决有机主观题时才能得心应手。复习中要努力从以下几个方面深刻理解掌握有机物的性质：

（1）碳骨架的构建；

（2）官能团的引入与转化：引入碳碳双键方法、卤原子的方法、羟基的方法、羧基的方法；

（3）官能团的保护；

（4）官能团的位置改变；

（5）推断合成中的结构重排。

第五、物质结构与性质的复习策略

高考一直主要考查主干知识，因此前期的复习重在使学生熟练掌握每一章的主干知识。高考试题中学生的易失分点为简答题和关于晶胞的计算，复习策略是教师将历年高考及习题材料中的简答题整理出来，让学生一一分析掌握，可有效提高学生简答能力。对于晶胞的计算，教师需要进行归纳总结，尽可能让大部分学生比较熟练地掌握几种典型晶胞的计算方法。

四、专项训练，全面突破

从哲学角度讲，量变引发质变;从心理学角度讲，适当的反复练习，有利于对知识的掌握。中国自古有训：千锤百炼，熟能生巧。有教育专家认为，在高考备考过程中典型的、有代表性的问题，要有针对性的题目进行练习，会起到事半功倍的效果。尤其在后期的复习中，需要培养学生综合分析的能力，培养学生在新情境下分析与解决实际问题的能力；培养学生良好的心理素质，提高应试能力。在平时训练中要体现“平时是高考，高考是平时”的思想，这样在高考中才能沉着应考，不会紧张，把平时掌握的水平发挥出来；培养学生认真审题，规范答题，减少非智力因素失分，做到颗粒归仓。无论知识的考核还是能力的考查反映到试卷上均是化学现象的描述、化学问题的解释及化学用语的表达。针对问题，后期复习应加强以下专项训练：

1. 题型练：对各种高考题型分别进行专项训练，掌握题型特点和其解题规律。

2. 方法练：对各种化学思维方法、分析方法、解题方法等进行专项训练，如图像分析法、综合法、对比法、逆向法等，以求融会贯通，熟练运用。

3. 规范练：对主观性试题要加强模板化训练，严格标准，规范过程，一丝不苟，争取解题过程不失分。

4. 提速练：在做对的基础上尽量做快，提高解题速度，追求解题效率。

5. 满分练：对一份试卷考练过的试题，要重新进行修改整理，直到满分。

上述各项专练要注意多练基础题、经典题、易错题、创新题，不要一味追求高难题，在专项训练中努力突破瓶颈，提高学生的答题能力和技巧。

五、强化考练，讲评技巧

考试答卷是演练，考后总结才是提高。后期考练的频次比较高，最重要的是要消灭考练中暴露的问题。

1.对于学生而言，每次考后要分类找出自己卷面出现的各种错误并分析错因，明确自己的知识漏洞及思维短板，切实解决“根本不会，会而不对，对而不全”的各种问题。学生要对错误分类，分析题目的错因，（1）是粗心大意之错：分明会做，反而做错。（2）似是而非之错：记忆不准确，理解不透彻，应用不熟练，表述不清楚，答案不严密、不完整、不规范、不确切。（3）根本不会之错：卷面空白或答非所问。把典型错题记入错题本，拿出下步学习措施。

明确原因后，做到四步纠错法：

（1） 使用错题本，按照“原题+错解+错因+正解+总结”的顺序写进错题本，并注明回望日期。

（2）在回望日期重做该题，要用“不容二错”的标准严格要求自己。

（3）在最近一段时间内进行变式训练。

（4）与同学交换错题本，汲取他人教训，为我所用。

（5）高考前重温错题。

2.对于教师而言，平时的考试训练，要不厌其烦的给学生讲考试技巧，因为现在的高考题不单单考查知识，更多的是对能力、心理的考查。讲答题技巧包括：

（1）做题合理排序——向顺序要分。先易后难，一次做对，不怕题得分少，就怕题失分多。

（2）科学分配时间——向速度要分。要速度，更要准度，做题不搞“加速度”，不钻“偏怪尖”。

（3）细节决定成败——向步骤要分。注重细节，淡化技巧，步步"踩"住得分点。

（4）强化解题格式——向规范要分。让规范成为⼀种习惯,让习惯成为一种能力。

（5）沉着认真细致——向心态要分。不紧张，不畏惧，难题面前人人平等，人难我难不怕难，⼈人易我易不大意。

对于讲评课，要在学生做完的基础上讲，要在全批全改的基础上讲，要在掌握学情的基础上讲，在进行试卷分析的基础上讲。避免简单的点拨和提示，避免一般性的订正答案，避免就题。要遵循以下原则：

（1）针对性：讲其所需，释其所疑，解其所难

（2）准确性：言之有据，正误分明

（3）系统性：纵横联系，前后衔接

（4）启发性：注重点拨，启发思维，点拨题眼，引领思路

（5）规律性：讲清思路，讲清方法，讲清规律

六、加强集备，合作共赢

面对新高考，复习什么?怎么复习?尤其后一阶段面对大量的外来习题怎么处理？这就要求各学校要组织备课组老师，集中学习课程标准、集中分析近几年高考题的考点，领悟新高考动向，力争掌握好复习的深度、广度，掌握好复习的方向。在每周一次的集体备课活动中，统一好每周的教学进度，确定好每周的中心发言人，中心发言人要就下一周的教学内容以说课的形式发言，大家再集思广益，八仙过海，最后写出符合学情、教情的复习个案实施复习教学。对于后期的大量外来习题，不要成套使用，备课组老师需要分工合作，做到精选，可以有效提高外来习题的使用效果。

总之，高三化学教师要认真研究高考复习的新方法、新动向，以强烈的责任感、饱满的热情、科学有效的备考方法带领学生投入到高考复习之中，讲策略，重效率，扎扎实实的搞好每一阶段的复习，才能使我们的学生在高考中立于不败之地。

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